Mimari Stajda Rotasyon (MSR)

[Metin Karadağ]

Değerli Katılımcılar,

MSR Programı hakkında sohbete başlamadan önce eldeki hazır bir özeti, (iki bölümde) bilgilerinize sunuyorum.

Sevgi ve Saygılarımla
Metin Karadağ

---------


MİMARİ STAJDA ROTASYON PROGRAMI
Uygulamalar Raporu:

Mimarlık ve Eğitim Kurultayı
3 – 4 – 5 Aralık 2001
Yıldız Teknik Üniversitesi

Staj konusunda her bir okul yalnızca kendi öğrencilerinin sorunları ile uğraşmaktayken; “varsayım olarak bile olsa” Mimarlar Odası, bütün okulların mimarlık öğrencilerinin sorunları ile sürekli uğraşmak zorundadır.
Mimarlar Odası’nın üyeleriyle yaptığı anketler veya kendiliğinden gelen başvurularla, öğrencilere staj yeri sağlanması konusu, öteden beri sorunlu alanlardan biridir.
Diğer yandan bu alanda kayda geçmeyen sorunlar ve çözüm sağlama çalışmaları da başlı başına bir zaman ve enerji gerektirmektedir...
Oysaki yaşadığımız staj ve staja bağlı sorunların kökeninde; sorunun asıl sahiplerinin, sorunların çözümüne katkı ve katılımlarının sağlanamaması yatmaktadır.
Bu düşünceden hareketle, Şubemizce başlatılan ve 35. Donem Çalışma Raporunda da yer alan, Mimari Stajda Rotasyon Program Taslağı çalışmasıyla; mimarlık eğitimi sürecine paralel olarak, “bu alanda var olan olanakların daha verimli bir biçimde yeniden değerlendirilmesi amaçlanmıştır...”
"Eğitim sürecinin öznesi" olan öğrenciye doğrudan sunulabilecek her türlü katkının eğitime de katkı sağlayacağı düşünülerek; bu alanda farklı bir öneri getiren Mimari Stajda Rotasyon Programı ortak çalışmaları başlatılmıştır.
Yasa, yönetmelik ve yönergelerde temel ya da ek değişiklikler talep etmeksizin; Oda(1) , Üyeler, Mimarlık Fakülteleri, Öğrenciler, Mimarlık Vakfı Enstitüsü ve Yapı Sektörü'nün yeni bir anlayış çerçevesinde bir araya gelmesinin ilk adımları atılmıştır.(2)
Yapı olarak, sorunun asıl sahibi olan mimar adaylarının; sorunun çözümünde de yetkinleşmesine olanak sunabilen “öğrenen organizasyon” yapılanması tercih edilmiştir. Böylece süreç içinde edindikleri deneyimlerle paralel olarak getirecekleri öneriler, içinde bulundukları yapılanmada ortaya çıkabilecek öngörülememiş sorunları giderebileceklerdir.
Bu ve benzer düşüncelerle, ilgili Şube komisyonunda olgunlaştırılan ve bir yıla yakın bir süredir de hazırlıkları devam eden(3) Mimari Stajda Rotasyon Programı çalışması; Mimarlık Fakültelerimize sunulmuş; katkı ve katılımları beklenmiş ve olumlu yanıtlar alınmıştır.
Gelişim süreci olarak, ilk aşamada:...
Dört büyük üniversitemizin bir önceki dönem görev yapan Mimarlık Fakülteleri Dekanları’na (4) aynı anda yapılan başvuru üzerine ortak bir toplantı düzenlenmiştir...
Toplantıya üç (5) okulumuzun Staj Komisyonlarını temsilen değerli hocalarımız (6) katılmışlar ve Şubemiz sürekli çalışma komisyonlarından olan Mimarlık Eğitim ve Kültür Araştırmaları Kurulu’nca (EKA) hazırlanmış olan, “Mimari Stajda Rotasyon Programı Taslağı” görüşülmeye başlanmıştır.
Mimari Stajda Rotasyon Programı Koordinasyon Kurulu (7) adı altında peşpeşe yapılan dört ayrı toplantı sonucunda; “MSR Programı’nın test edilmesi amacıyla, mimarlık bölümü öğrencileri ile birlikte çalışma başlatılması...” kararı alınmıştır.
Bu karar üzerine; 05 Nisan 2000’de İTÜ – 109 numaralı salonda; 21 Nisan 2000’de YTÜ-Oditoryumu’nda ve 15 Mayıs 2000’de MSÜ Oditoryumu’nda mimarlık öğrencileriyle birlikte birer bilgilendirme ve forum toplantısı yapılmıştır.
( Benzer toplantılar 13 Kasım 2001’de MSÜ Oditoryumu’nda; 20 Kasım 2001’de İTÜ – 109 numaralı salonda ve 27 Kasım 2001’de YTÜ Oditoryumu’nda tekrar edilmiştir... Ancak bu kez bilgilendirmeler çalışan ve üreten MSR gruplarındaki aday mimarlar tarafından gerçekleştirilmiştir... )
İlk forum toplantılarının sonuçları, 5. kez yapılan “Mimari Stajda Rotasyon Programı Koordinasyon Kurulu” toplantısında değerlendirilerek; ulaşılan olumlu sonuç ve gelişmeler üzerine, “MSR Programı’nın uygulamaya devam etmesi için gerekenlerin yapılması...” kararı alınmıştır.
Çalışmalara İstanbul’da bulunan diğer okulların ( Beykent, Yeditepe ve İstanbul Kültür Üniversiteleri.) mimarlık bölümlerindeki öğrencilerin katılımıyla devam edilmiştir.
Şu an 82 ayrı grup halinde farklı aşamalardaki çalışmalarını sürdürmektedirler. İstanbul’daki tüm mimarlık öğrencilerinin MSR Programı ile tanışma ve katılımları tamamlandığında yaklaşık 240 grup oluşacaktır.
Elektronik ortamda kesintisiz ortak bilgilendirme olanaklarından şu an yararlanabilen öğrenci sayısı 800’e yaklaşmış durumdadır. (7) Her bir öğrenci grubu ayrıca kendi elektronik haber grubu üzerinden grup içi iletişim halindedirler.
Yine mimarlık bölümü öğrencilerinin başvurusu üzerine, yaygınlaşma İstanbul dışına da yönelmiştir.
Gelişim Süreci: “İkinci Aşama”
( Mimar adaylarımızın “Kesintisiz gündem, Mimarlık = 4 x a4 MSR Bültenleri... )
Mimari Stajda Rotasyon Programı’nın gelişim sürecinin ikinci aşamasını; eğitim sürecinin öznesi olan mimar adayı – öğrencilerin, mesleki pratik adına yapmış ya da yapacak oldukları tüm çalışmalarının belgelerini çizim, yazı, resim vb. yollarla “4 x a4” MSR Grup Bültenleri’ne aktarmaya devam ettikleri bu dönem oluşturmaktadır...
Mimar Adayının, mimari gözlem ve ifade gücünü geliştirmesi yönünde; 4 yıllık eğitim süreci ile paralel olarak grubu içerisinde sürekli bir test ortamında kendi kendisini sınaması, deneyimleriyle oluşturduğu izlere bakarak kendinde yeniden oluşturacağı veya seçeceği mesleki kimlik ( ve etik ) gelişimine katkıda bulunması beklenmektedir...
Temel kural olarak “farklı okulların farklı sınıflarında okuyan mimar adaylarının biraraya gelmeleriyle oluşan” MSR Grupları; bu üretken ortamın sağladığı özendirmeler yoluyla ve “kesintisiz bir gündemle” mimarlığı kendilerinde yeniden keşif ve inşa etmeye çalışmaktadırlar...
Hiçbir şekilde grup içi çalışmalarına müdahale edilmemektedir. Bağımsızlık ve özgürlüklerini, yerine getirdikleri sorumluluk anlayışıyla koşut olarak geliştirebilmektedirler...
Gruplar kendi içlerinde edindikleri farklı deneyimlerini paylaşma ve aktarma alışkanlığı geliştirmektedirler.
Artık birbiri ardısıra üretilmeye başlanan “MSR Grup Bültenleri” aracılığı ile öğrenciler, “stajı dört yıl boyunca kesintisiz ve keyifli bir mimarlık eylemi haline getirmeye başlamışlardır...”
MSR Programı uygulama örnekleri ve temel kurallar konusunda:...
Mimari Stajda Rotasyon Programı çalışması, öğrencinin mimarlık eğitimine başlaması ile mezun olduğu tarih arasındaki 4 yıllık ( yaklaşık 48 aylık ) süreci kapsar.
“Farklı okulların farklı sınıfları” kuralına göre ilk adımda gruplar;
İTÜ Öğrencileri: 1.; 2.; 3.; 4. Sınıflardan 1’er kişi
YTÜ Öğrencileri: 1.; 2.; 3.; 4. Sınıflardan 1’er kişi
MSÜ Öğrencileri: 1.; 2.; 3.; 4. Sınıflardan 1’er kişi’ nin
katılımıyla oluşmakta ve bu gruplara sayıları daha az olan Beykent; Yeditepe ve İstanbul Kültür Üniversiteleri öğrencileri birer ikişer katılmaktadırlar...

DEVAMI VAR...

[Metin Karadağ]

DEVAMI...

(Bilgilendirmesi yeni yapılan Bahçeşehir Üniversitesi öğrencilerinin de önümüzdeki günlerde katılımları beklenmektedir.)
Mezun olup gruplardan ayrılanların yerine her yıl okulların birinci sınıflarına yeni kaydolan öğrenciler aynı zamanda var olan gruplara katılabilmektedirler. Böylece ve grup hafızasıyla birlikte grup kimliğinin de oluşması doğal olarak beklenebilir.
Aynı zamanda eğitim sürecinde edindiği mesleki teorik bilgiyi "unutmasına fırsat vermeden, hemen test edebilme olanağı sağlayan" özelliği ile MSR çalışmalarından beklentimiz; öğrencinin staj kavramını birinci sınıfa başladığı ilk günden itibaren benimseyip içselleştirerek, öğrenen bir organizasyon içinde “sorun çözme kabiliyetini” geliştirmesine olanak sağlamasıdır...
Grup içi çalışmalarında:...
Temel olarak "basit ve tek bir yapı modelinin" yatayda çoğaltılması şeklinde tüm mimarlık öğrencilerini kapsaması hedeflenen Mimari Stajda Rotasyon Programı uygulaması; öğrencilerin "sorun çözme kabiliyetini geliştirme grupları" olarak ilişkilenmesiyle çalışmaya başlarlar.
Grup içerisinde "durum tespiti" ile ortaya çıkan "birey ve grup ihtiyaç programı"; öncelik durumuna göre çözülmesi gereken sorunlar sıralamasıyla kendi çalışma programı halini alır.
Böylece grup içerisinde geliştirilecek (7) çözümlerle "elenen sorunlar" dışında kalanlar; genel bir sorun alanı olarak Mimari Stajda Rotasyon Programı’nı genel konularını oluşturur.
Bu gelişmelerin bir işareti olarak da hiçbir deneyimi olmasa bile tüm mimar adaylarının yılda bir ya da iki kez bir işe girerken istenen cv / özgeçmiş belgelerini grup arkadaşlarına sunmaktadırlar.
Bu aynı zamanda ne istediğini bilen mimar adayının “kaliteye talep etme kalitesi” bilincinin gelişim sürecini de yansıtmaktadır.
Böylece MSR sürecinden geçen öğrenci esas stajına "yetkin bir mimar adayı" olarak başlayabileceğinin işaretlerini kendi msr gruplarında şimdiye kadar yaptıkları işlerden alıyoruz...
Örnek bir kazanım olarak, herhangi bir staj yerinde çalışmasını tamamlayan mimar adayı o işyerini grup içi ya da dışından bir başka arkadaşına mutlaka devir teslim ederek mevcut olanakların yitirilmemesine katkıda bulunmaktadır...
MSR Programı çalışmalarında şu ana kadar duyulan en büyük eksiklik, okullarımızda değerli hocalarımızın öğrencilerini bu çalışmalar hakkında teşvik edici yönde destekleridir.
Bu konuda kendilerine yeterince bilgi ulaştıramadığımız düşüncesiyle özeleştirimizi sunuyor ve sadece her gördüklerinde tüm öğrencilerinden “yeni sayı bültenlerini isteyerek...” beklediğimiz desteklerini esirgemeyeceklerine inanıyoruz.
Saygılarımızla
Metin Karadağ
Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi,
Mimarlık Eğitim ve Kültür Araştırmaları
Kurulu adına,
( EKA MBÇK)


Dipnotlar:

(1) EKA - MBÇK ve GALATA GRUBU-MBÇK Komiteleriyle birlikte…
(2) Deprem nedeniyle verilen ara hariç...
(3) YTÜ Mimarlık Fakültesi Dekanı: Prof.Dr. Hakkı Önel; MSÜ Mimarlık Fakültesi Dekanı: Prof. Dr. Cengiz Eruzun; İTÜ Mimarlık Fakültesi Dekanı: Prof.Dr. Mine İnceoğlu, ODTÜ Mimarlık Fakültesi Dekanı: Prof.Dr. Necdet TEYMÜR
(4) ODTÜ Mimarlık Fakültesi Staj Komisyonu temsilcileri Ankara’da oldukları icin katılamadılar. Ancak kendileri gelişmelerden sürekli bilgilendirildiler.
(5) YTÜ Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü Staj Komisyonu’nu temsilen: Prof. Dr. İhsan Bilgin; MSÜ Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü Staj Komisyonu’nu temsilen: önce MSÜ Dekanı olarak Prof. Dr. Cengiz Eruzun, sonra Yrd. Doç. Dr Emel Ardaman. İTÜ Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü Staj Komisyonu’nu temsilen: Doç. Dr. Murat Çıracı, sonra Yrd. Doç. Dr. Aslıhan Tavil.
(6) Mimari Stajda Rotasyon Programı Koordinasyon Kurulu, çalışmalarını o tarihlerde aşağıdaki katılımcılar ile başlatmışlardır: Mimarlar OdasI İstanbul Büyükkent Şubesi ilgili komisyonlarının (EKA – MBÇK ve GALATA GRUBU – MBÇK) temsilcileri; YTÜ, MSÜ ve İTÜ Mimarlık Fakülteleri Mimarlık Bölümü Staj komisyonu temsilcileri; Mimarlık Vakfı Enstitüsü Temsilcileri; Ve Mimarlık öğrencileri.
(7)Genel haber iletişim grubu (şu an: 800 kişi): mimari_stajda_rotasyon@yahoogroups.com ‘dur.
( 8) Sorunların çözümünde yararlanılacak temel kaynaklar:
a) Staj Büroları ,
b) Staj Şantiyeleri
c) Yapı Malzemeleri Firmaları'nın sunuşları (Talepler doğrultusunda )
d) Yapı Malzemeleri Firmaları'nın sponsörlükleri (Talepler doğrultusunda )
e) Yapı Malzemeleri Firmaları'nın Fikir Projesi Yarışmaları (Talepler doğrultusunda)
f) Galata Grubu pratik çalışma alanları ( Yaz ve güz dönemi programları )
g) Mimarlık Vakfı Enstitüsü ( araştırma projelerine katılım olanakları ve burslar )
h) Uluslararası öğrenci değişim programları ( Akdeniz Mimarlar Birliği - UMAR, İAESTE vd. )
g) Her alandan danışmanla çalışabilmek
i)Farklı etkinlik programlarına katılım
j) Teknik v.d. geziler
8) Ek: Kavramlar:...
a) MİMARİ STAJDA ROTASYON PROGRAMI KOORDİNASYON
KURULU:
b) MSR GRUPLARI:
c) MSR OKUL KOORDİNASYONLARI:
d) MSR BÜLTENLERI:

a) MIMARİ STAJDA ROTASYON PROGRAMI KOORDINASYON
KURULU:
Bu kurul, Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi'nin
ilgili (*)komisyonunun girişimiyle aşağıdaki
kurumların ve kişilerin katılımından oluşmuş ve MİMARİ
STAJDA ROTASYON Programı'nın "ilk taslağını peş peşe 3
toplantıda değerlendirerek çalışmanın uygulamaya
başlaması onayını vermiştir.
( Peş peşe 3 ayrı msr bilgilendirme forumu
öğrencilerin katılımıyla 5 Mayıs 2000'de
başlatılmıştır.)
1) Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi
Temsilcileri: (*)EKA MBCK ve GALATA GRUBU MBCK;
2)YTU Mimarlık Fakültesi'nin Staj komisyonu
Temsilcileri;
3)MSU Mimarlık Fakültesi'nin Staj komisyonu
Temsilcileri;
4)ITU Mimarlık Fakültesi'nin Staj komisyonu
Temsilcileri;
5) Mimarlık Vakfı Enstitüsü Yönetim Kurulu Sekreteri;
6) İlk MSR Gönüllüsü Öğrenciler;
b) MSR GRUPLARI:
Sizlerin SU AN içinde bulunduğunuz gruplar.
"Farklı okul ve farklı sınıf" temel koşulu ile oluşan
bu gruplardan henüz 61 adet açılmış olup bunlardan
değişik zamanlarda kurulmuş olan 13 grup
faaliyetlerini 25 bültenle yansıtmışlardır.
İstanbul'daki 9 ayrı mimarlık bölümünde okuyan öğrenci
sayısı 3000'in üzerinde olduğuna göre gruplama
işlemleri tamamlandığında yaklaşık 240 ayrı msr grubu
oluşabilecektir.
c) MSR OKUL KOORDINASYONLARI:
Bu koordinasyon msr faaliyetlerine başlamış
gruplardaki aktif arkadaşlarımızdan oluşmaktadır.
Her okulun msr gruplarındaki mimar adaylarının kendi
okullarında msr konusundaki yapacakları
bilgilendirmelerin yanısıra ihtiyaç ve gelişmeler
konusunda gündem oluşturup ortak etkinlikler üretmek
ve modelin gelişmesi için katkıda bulunmak isteyen
gönüllülerden oluşmaktadır...
Örnegin:
msr gruplarında düzenli olarak çalışanların eğitimleri
sigorta edilmeleri,...
Bu konuyu bir kampanya çerçevesinde yapı sektörüne bir
proje olarak götürülecek hale getirmek icin;
tartışılmasını sağlayarak gerekli bilgi birikimi ve
kamuoyunu oluşturmak,...
Bildiğiniz gibi msr gruplarındaki arkadaşlarımızın
şantiyelere yapacakları birçok ziyarette mutlaka işe
yaracak bu ve benzeri çalışmaları koordine etmek;...
MSR Okul Koordinasyon Bültenleri'ni çıkarmak;...
"Mimarlık ve Eğitim Kurultayı-2" hazırlık atölyelerine
okullarındaki grup üyelerinin katılımı için
bilgilendirme çalışmaları yapmak,...
d) MSR BULTENLERI:
MSR Gruplarında yapılan çalışmaların ve etkinliklerin,
gözlem ve değerlendirmelerin yer verildiği, ortak ya
da grup katılımcılarının tek başına da
çıkarabildikleri 4 sayfa A4 boyutlarında ( ikiye
katlanmış A3 kağıtla yapılabilen) KÜNYESI BULUNAN ve
Mimarlar Odası tarafından her bir sayısı 200 adet
çoğaltılan ve elektronik ortamda da dağıtılabilen
bültenlerdir.

[Metin Karadağ]

MSR Çalışmalarında önemli bir gözlem bilgisi sunan MSR Bültenleri ile ilgili olarak;...

Şimdiye kadar çalışan MSR Gruplarındaki Mimar Adaylarının çalışmalarını aktardıkları/yansıttıkları "MSR BÜLTENLERİ SERGİSİ";

Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi'nin Barbaros Bulvarı / Beşiktaş adresindeki Yıldız Sarayı Dış Karakol Binası'nda, herkesin izlenimine açık olarak devam ediyor...

[Metin Karadağ]

"Bir sorun üzerinde çalışırken hiçbir zaman güzellikle
ilgilenmem.

Sadece, sorunu nasıl çözeceğimi düşünürüm.

Ancak, işi bitirdiğimde, eğer çözüm olarak sunduğum
sey güzel görünmüyorsa, yanlış bir şey yapmış olduğumu
anlarım."

Buckminster FULLER
Amerikalı mimar- tasarımcı - mühendis / 1895 - 1983





Sorunları da sadece sızlanmamızın gerekçeleri değil de; çözüldüğünde ortaya çıkacak güzelliğin kaynağı olarak değerlendirebilmemiz fikrini sunan Buckminster FULLER'in bu özlü sözünü kendimize bir hareket noktası olarak alırsak; sanırım burada keyifli bir sohbete de neden olabiliriz.

Sevgi ve Saygılarımla
Metin Karadağ

[Metin Karadağ]

Genel olarak tüm universitelerde uygulamaya yatkın bir esnekliğe sahip olan Staj Rotasyonu Programı;

eğitim süreci ile paralel (yani 4 yıl ya da isteğe bağlı olarak daha fazla ) "kesintisiz atölye" özelliğinin yanısıra ilgili meslek adaylarına formel eğitimleri süreci içerisinde, kazandırılmaya çalışılan kuramsal/ temel/nosyon eğitimleri ile paralel olarak gelişmesi beklenen mesleki kimliğin ve öğrencide ortaya çıkacak formasyon gelişim sürecini hızlandıran "enformel" olanaklar sunmaktadır.

Eğitim sürecinin öznesi olan öğrencinin "ÖZNE'liği"; talep ettiği eğitim kalitesi ile oluşan bir durumdur...

Öğrencinin talep/istek kalitesi/niteliği; kendisine NESNE veya ÖZNE olmak arasında bir seçim yaparak sonucu belirlemesinin de ölçüsü olmaktadır.

Zaten genel olarak da herhangibir süreçte/sonucta ya da üründe; "kaliteyi belirleyen, kaliteyi talep etme kalitesidir..."

Yakında birbirinden farklı mesleki alanlarda yüzlerce "..." Staj Rotasyonu ATOLYE Grubu'nun birbirinden bağımsız olarak; kesintiz daha kaliteli talep kalitesini araması (Simurg Efsanesi...) ve kendi içsel sorgulama sürecini başlatması, mesleki kimliğin oluşması olgunlaşması, sınanması ve pekişmesi ile birlikte LİSE ÖĞRENCİSİNİN kısa sürede YETKİN MESLEK ADAYINA dönüşmesine olanak sağlayacaktır...

Öğrencilerle ortak proje çalışma deneyimi konusunda Mimarlar Odası kadar yıllara yayılı uzun ve yoğun deneyimi olmasa bile İnşaat Mühendisleri Odası İstanbu Şubesi'nin Farklı İnşaat Fakültelerinde okuyan ve Meslek Adaylarından oluşturulan Komisyon; "İnşaatta Staj Rotasyonu Programı Girişimi" bir süre önce "işe" başladı... Süreç olarak nasıl bir hat izleyeceklerini zaman içerisinde göreceğiz...

Konu ayrıca Stajyer Avukatlara da "Hukukta Staj Rotasyonu Programı" taslak olarak (*** İlgilenenler için aşağıdaki adresi ekledim...) iletilmiş olup; bu konuda girişimin kendi doğal süreci içerisinde oluşması beklenmektedir...

Saygılarımla
Metin Karadağ




(***)

http://www.turkhukuksitesi.com/hukuk....php?forumid=3

[Metin Karadağ]

İlk kez bir okul yönetminden...

İlk kez bir okul yönetiminden MSR Programını Mimar Adaylarına tanıtmamız/anlatmamız için davet aldık)

Haliyle, şaşkınlığımız had safhada))

Haliç Üniversitesi ( 0212 - 621 37 05 )

24 Mart 2003, Pazartesi, Saat: 14.00

[Metin Karadağ]

İnsan kendi gençliğini eritip zamanı dönüştürerek geliştirdiği bir kimliğe/mesleki kimlik kalıbına döktükten çok sonra;...

geriye bakıp da yaşamsal deneyimine göz attığında bir takım gözden kaçmış boşluklarla karşılaşırsa çok şaşırıyor.

Oysaki ne kadar da "emin" olarak geçmişti o anlar...

Zamanı verimli kullanamamanın verdiği bu boşluklar çok sonra olumsuzluk olarak geri dönmeye başladığında farkediliyor...

Yıllar önce Leonardo da Vinci'nin olağanüstü yaşamını anlatan bir belgesel televizyonda (Televizyon olarak bir tek TRT televizyonu vardı) ilk gösterildiğinde çok heyecanlanmıştım.

Hele ki 20 yaşından hayatının sonuna kadar; her 4 saatte bir, 10 dakika olmak uzere, yani bir tam günde /24 saatte 1 saat uyuduğunu öğrendiğimde endişeye kapılmıştım...

Bu endişemi büyük bir çaresizlik içinde hala koruyorum...

Basit bir hesap yaptığımda;

Benim su anki yaşımdan, Leonardo da Vinci'nin bu uyku pehrizine başladğı yaşını yani 20 rakamını cıkardıgımda; ortaya çıkan rakam yalnız beni değil bu konuyu dert eden herkesi ürkütecek cinsten..

( İzninizle Benim yaşımın küsürat / fazlalığını siliyorum)

44 yıl - 20 yıl = 24 yıl

Yani her ikimizin 20'li yaşından bu yana 24 yıl geçmiş...

Ben eğer günde ortalama 8 saat uyumus isem bunun anlamı 24 yılın 1/3'ü yani 8 yılı uyuyarak geçirmişim demektir.

Ama yaşadığımız 24 yıllık aynı sürede Leonardo da Vinci sadece 1 saat uyumuş.

Bu yüzden onun adı: Leonardo da Vinci değil mi?

Kıssadan hisse))

90 yıl yaşayan biri eğer gunde ortalama 8 saat uyumuşsa ömrünün 30 yılını uyuyarak geçirmiş demektir...

( Bu aşağıdaki bölüm sadece, Mimar Adayı Arkadaşlarımız'a hitaben...

Sen ömrünün 30 yılını uyuyarak geçir ama iş MSR ATÖLYE GRUPLARI'nda çalışmaya ve sonunda da çalışmalarını MSR GRUP BÜLTENLERİ'nde aktarmaya gelince "DE" zaman bulama...

Ee, güzel))

Sevgi ve Saygıyla
Metin Karadağ

[Metin Karadağ]

İsterseniz konuya biraz "geri" bir tarihten başlayarak aktarmaya çalışalım...

"Geri" dediysem de hani konuyu Samanyolu Galaksisi'nin ilk oluşumu anına kadar da götürmeyi düşünmüyorum.

Ama ne günlerdi hey gidi hey.

Zaman işte; gelmesi ile gitmesi aynı, hep bir anda oluyor.

Hayret!
...

İnsanlar birbirinin yüzü suyu hürmetine değil;

tek başlarına çözemedikleri sorunları, zorunlu olarak biraraya geldiklerinde çözebildiklerini farkettiklerinden bu yana örgüt ve örgütlenme denilen davranış biçimini geliştirdiler...

Ne demişler: Bir elin nesi var. İki elin sesi var. ( Bir araya gelince rahat durmuyorlar tabii. İki de bir, "çaak: şaaak!")
...

Neyse bugüne kadar 60 MSR Grubu açıldığını(!) bu gruplardan 14'ünün faaliyete geçebildiğini ve çalışmalarını aktardıklarıyla 25 farklı MSR Grup Bülteni çıkardıklarını dile getirmiştik...

Çıkarılan msr bültenlerini elektronik ortamda binlerce adrese gönderdiğimiz gibi, her bir sayıyı 200'er adet fotokopi olarak çoğaltıp yine kendilerine teslim ettik...

İstanbul'daki 9 farklı mimarlık fakültesinde 3000'in üzerindeki bir sayıyla Mimar Adayları'nın yaklaşık 250 MSR Grubunda isterlerse haftada bir periyod ile çalışmalarını yansıtarak, yayınlayabilecekleri MSR Bültenleri'yle ayda 1000 adet bültenlik zengin gündem ve 4000 sayfa farklı mimarlık ortamını yine mimarca tetikleyen önemli etki alanına sahibi olacaklarını da dile getirmiştik.

Çalışan 14 grup MSR Programı'nın pilot çalışma süreci için beklenenin çok üzerinde olumlu bir ortamın oluşmasına yol açtılar...

En azından MSR Program Taslakları'nın somutlanması ve geliştirilmesi için üretmiş oldukları örnek işlerle bu çalışmaya hayat verdiler...

MSR Gruplarının oluşumundaki "farklı okul farklı sınıf" temel kuralına göre bir araya gelip çalışan gruplardan "hiçbir mimar adayının bugüne kadar bizlerden staj için başvurusu olmadığını" farkettik!!!...

Çünkü gruplar kendi içlerinde var olan olanakları düzenli olarak paylaşım yolu ile sorunu daha ortaya çıkmadan çözebilme alışkanlığını yeni bir davranış kültürü olarak geliştirmeye başladılar.

Kesintisiz (4 yıl = 1. sınıftan mezun oluncaya kadar... İsterse Grup Doğal Danışmanı olarak da devam ediyorlar... ) MSR Atölye Grup Çalışmasının "sorun çözme yeteneğinin" geliştirilmesinde önemli katkı sağladığının işaretlerini net olarak aldık...

MSR Grupları inatla çevreye vermekte olduğu zararlara yenilerini katmak için kafa yormaya devam ediyorlar))

Yani devamı var.

Saygılarımla
Metin Karadağ

[Metin Karadağ]

"Farklı okulların farklı sınıflarında okuyan" mimar adaylarının bir araya gelerek tanışması ( İlk birkaç buluşma bir hayli zor olduğu için / olmayan alışkanlıklar nedeniyle / bir süre sabırla kışkırtmak zorunda kalıyoruz ve neredeyse bir ömür boyu sürebilecek arkadaş grubunun oluşması, ve bunun da aynı zamanda kesintisiz bir atölye olarak çalışması;

gizli bir akreditasyonu/eşkredilendirmeyi de içeriyor...

Gizli, çünkü kimse oturup farklı tarzda eğitime sahip okullardan gelenlerin birbirlerinin okudukları dersleri sorgulamalarından damla damla ortaya çıkan düzey/eşik bozukluklarını giderme davranışı içerisinde olduğunun farkına varamıyor.

Gizli, çünkü 4 yıllık eğitim süreci boyunca A okulundan gruba katılan bir öğrencinin B,C,D,E,... okullarının farklı sınıflarındaki diğer meslektaş adayları ile ortak üretimleri sürecinde ortaya çıkan bilgi alışverişinin oluşturduğu birikimi oturup ölçemiyor.

Gruba katılan her Mimar Adayı'ndan / birinci sınıfa başlamışlarda dahil / grupla tanışmalarını da kolaylaştırmak için özgeçmiş/cv yazmasını istiyoruz.

Ve bu özgeçmiş/cv yazmayı da her 6 ayda bir tekrar etmelerini istiyoruz ki; Mimar Adayı kendindeki gelişmenin farkına vararak onu bilinçli bir seçim programı haline getirebilsin.

Zaten bir, iki ve üçüncü cv'den sonra kendi kendine izleyeceği yolun ne olmasına dair soruları oluşturup;

geleceğine dair önermeleri de bilinçlice oluşturmayı alışkanlık haline getirenler davranışlarındaki bu farkı birbirlerine yansıtarak farklı bir düzlemde tartışma yapabilmekteler.

Her bir kesintisiz Atölye Grubundan (MSR) mezun olanlar gruplarıyla mesleki ve insani/sosyal ilişkiyi koparmadıkları için her an grup için doğal danışman olarak katkıda bulunabilmektedirler.

Yine her bir kesintisiz Atölye Grubuna her yıl yine farklı okulların farklı sınıflarından yeni Mimar Adayı katıldığında;

kendisini sıcak bir arkadaş ortamında bulmakta ve üniversiteye girinceye kadar geçen sürede aldığı "yoğun yarış psikolojisi travması"ndan kısa sürede kurtulabilmesine önemli destek alabilmektedir...

Mimarlık ve Eğitiminin, temel mühendislik ve temel sanat alanlarıyla ilişkisinin yanısıra asıl buluşmayı;

insanlara insan olduklarını unutturmayacak ve onları mutsuz kılmayacak derecede onların birbirleriyle ve yaşam ortamlarıyla ilişkilerini kolaylaştıracak sosyoloji, sosyal psikoloji ve bireysel psikolojilerini bilinçlice algılayıp yorumlayarak mekan psikolojisinin en ideal birimde yansıtmasını;

ve ürünlerinde sunmasına aracı olacak bilgi ve olgu birikimini aktarmayı temel olarak amaçladığını varsayarsak;

kesintisiz atölye grup çalışması bu amaç için uygun bir yol sunmaktadır.

Empatiyi / Ötekini algılayabilecek yeteneği / geliştirmeyi düşünmeyen bir mimarlık ve eğitimi düşünemeyeceğimize göre;

aynı zamanda oluşturdukları ortam nedeniyle "Sorun Çözme Kabiliyetini Geliştiren" yetkin Mimar Adayları'nın kendilerine olduğu kadar ülkemiz mimarlığına da "daha fazla" yetkin katkılarda bulunmalarına "daha fazla" olanak sağlayabilen bu model üzerinde biraz daha düşünmeye devam edelim.

(Devamı tabii ki var)

Saygılarımla
Metin Karadağ

[Metin Karadağ]

Sevgili Arkadaslar,

Aşağıda yer alan tavsiyeleri incelerken yaşadığınız ya da yaşayacağınızı tahmin ettiğiniz süreçlerin;

eziyetli/zahmetli süreçler olmaktan çıkarıp keyifli/şenlikli bir yaşam biçimi olarak içselleştirilmesi/benimsenmesi sürecine dönüştürülmesinde;

Mimari Stajda Rotasyon Programı Uygulamaları'nın katkısını bir kez daha gözden geçirmenizi öneriyorum.

Paylaşılmadığı için irdelenmemiş/tartışılmamış düşüncelerin, düşünce değil de saplantılı birer inanç olduğunu hiç unutmaksızın sürekli olarak farkında olduğumuzda;

konuşan, tartışan, düşünen, inceleyen, izleyen, tasarlayan, yapan, üreten ve tüm bunları da keyifli bir yaşam üretme duyarlılığı ile tekrar tekrar paylaşan "Farklı Okul ve Farklı Sınıflardan oluşan Mimar Adayı Grupları"nın Mimar Birey olarak toplumsal ve mesleki yaşamını sürekli bir atöye ve studyo ile temas halinde sürdürme olanağını bilinçlice kullanabilme olanağına daha fazla kavuşabileceğinizi göreceksiniz...

Böylece MSR Programı'nın "İŞ VE İŞÇİ BULMA KURUMU" gibi sadece "STAJ GÜNÜ GELENE STAJ YERİ BULMA" Programı olmadığının farkına varabiliriz...

Aşağıdaki belgede yer alan her bir satırı bir nirengi/işaret/hareket noktası olarak ele alıp adım adım bir Mimar Adayı olarak kendi geleceğinizi üzerine kuracağınız Mesleki Formunuzu, oluşturmak konusunda hemen "Özgeçmiş/CV Belgenizi/Kişisel Anketinizi" yazmaya başlaya bilirsiniz.

Kendi kendinize yapacağınız bu anketi her 6 ayda bir yenileyerek Mesleki Gelişim İvmenizi kendiniz izleyebilirsiniz.

Tabii ki birer kopyasını üyesi olduğunuz ( Ya da olmak istediğiniz ) MSR Grubundaki Arkadaşlarınızla paylaşmanız, gelişim ivmenizin tümüyle bilinçli olarak kendiniz tarafından belirlenmesi ve kontrol edilmesini kolaylaştıracaktır...

Sevgi ve Saygılarımla
Metin Karadağ

//////////


UNESCO – UIA MİMARLIK EĞİTİMİ ONAY SİSTEMİ


GÜNÜMÜZ KOŞULLARINDA MİMARLIK EĞİTİMİNDE EDİNİLECEK FORMASYONUN TANIMINA YÖNELİK
ULUSLARARASI TAVSİYELER


27-29 Temmuz 2002 tarihlerinde Berlin’de yapılan Uluslar arası Mimarlar Birliği Genel Kurulunda ilkesel olarak kabul edilen UNESCO – UIA MİMARLIK EĞİTİMİ ONAY SİSTEMİ belgesinde, eğitim programlarının uygunluğu için gözetilmesi önerilen niteliksel ölçütler:

(V.3.2.1) UNESCO-UIA Mimarlık Eğitimi Şartının II.4 maddesinde (Avrupa Birliği 1985 Mimarlar Direktifinin 3. maddesinden aktarılarak) tanımlanan bütün noktalar :

1. Estetik ve teknik gereklerin her ikisini de sağlayan mimari tasarımlar yaratabilme yeteneği

2. Mimarlık ve ilgili diğer sanat, teknoloji ve beşeri bilimlerini tarihi ve teorileri konusunda yeterli bilgi

3. Mimari tasarımın kalitesine etkisi düzeyinde, üzerinde bir etki olarak güzel sanatlar konusunda bilgi

4. Kentsel tasarım, planlama ve planlama sürecinin gerektirdiği beceriler konusunda yeterli bilgi

5. İnsanlarla yapılar ve yapılarla çevreleri arasındaki ilişkileri ve yapıları ve yapılar arasındaki mekanları, insan gereksinimleri ve ölçekleri ile ilişkilendirme gereğinin kavranması

6. Mimarlık mesleğinin ve mimarın toplum içindeki rolünün özellikle toplumsal etkenleri göz önüne alan ön hazırlık çalışmaları açısından kavranması

7. Tasarım projeleri için ön çalışma hazırlama ve araştırma yöntemlerinin kavranması

8. Bina tasarımı ile ilgili inşaat, strüktürel tasarım ve mühendislik sorunlarının kavranması

9. Binaları iklim koşullarına karşı koruma ve dahili konfor koşullarını sağlayacak bina fonksiyonları, yapı fiziği sorunları ile teknolojileri üzerine yeterli bilgi

10. Bina kullanıcılarının gereksinimlerini yapı-imar yönetmelikleri ve maliyet etkenleri tarafından belirlenen sınırlamalar içerisinde karşılayabilecek gerekli tasarım becerileri

11. Tasarım kavramlarını yapılara dönüştürme ve planların genel planlamalarla bütünleştirme için gerekli olan üretim, örgütlenme, yasal düzenlemeler ve işlemler konusunda yeterli bilgi

(V.3.2.2) Ayrıca göz önüne alınması gereken özel noktalar:

1. İnsani, toplumsal, kültürel, kentsel, mimari ve çevresel, değerlerin yanı sıra, mimari miras sorumlulukların da farkında olma

2. Ekolojik olarak sürdürülebilir tasarım, çevresel koruma ve iyileştirmeyi sağlama yöntemleri üzerine yeterli bilgi

3. Mimarlıkla ilgili inşaat yöntemleri ve disiplinlerine ilişkin geniş kapsamlı bir bilgilenme temeli üzerine yapı teknikleri konusunda yaratıcı bir yeteneğin geliştirilmesi

4. Proje finansmanı, proje yönetimi ve maliyet kontrolü üzerine yeterli bilgi

5. Hem öğrenciler ve hem de öğretim üyeleri için, mimari öğreniminin ayrılmaz bir parçası olarak araştırma teknikleri konusunda eğitim

(V.3.3) Eğitim Programları Sırasında Öğrenci Tarafından Kazanılması Gereken Nitelikler:

Eğitim programları sırasında mimarlık öğrencileri, disiplinlerarası hedefleri koordine edebilen genellikte görevlerini yerine getirebilme yeterliğine sahip mimarlar olabilmek için tasarım yeteneği, bilgi ve becerileri kazanmak durumundadırlar.

A. Tasarım

· Hayal gücü, yaratıcı düşünce, yenilikçilik ve tasarım ekibinin önderliğini bir araya getirme yeteneği

· Bilgi toplama, sorun tanımlama, analiz ve eleştirel değerlendirme, eylem stratejileri formüle etme yeteneği

· Tasarım arayışında üç boyutlu düşünme ve tasarımın keşfedilmesi yeteneği

· Aykırı etkenleri uyuma getirebilme, bilginin bütünleştirilmesi, tasarım çözümlerinin yaratılmasında becerileri kullanma yeteneği

B. Bilgi

B1. Kültürel ve Sanatsal Çalışmalar

· Mimarlıkta, yerel ve dünya ölçeğinde, tarihi ve kültürel öncekilerin bilgisi ile davranma yeteneği

· Mimari tasarımın kalitesini etkileyecek düzeyde güzel sanatlar bilgisiyle davranma yeteneği

· Yapılı çevredeki mimari miras konularını anlama

· Mimarlık ile diğer yaratıcı disiplinler arasındaki bağların farkında olma

B2. Sosyal Çalışmalar

· Toplum, işverenler ve kullanıcılara ilişkin bilgilerle davranma yeteneği

· Toplumun, kullanıcıların ve işverenlerin gereksinimlerini tanımlayan bir proje ön hazırlık çalışması geliştirme ve farklı tiplerdeki yapılı çevrelerin fonksiyon ve bağlamsal ilişkilerini araştırıp belirleme yeteneği

· Yapılı çevrenin oluştuğu toplumsal bağlamı, ergonomi ve mekansal gerekleri, eşit haklar ve ulaşılabilirlik konularını anlama

· Planlama, tasarım, inşaat, sağlık, güvenlik ve yapılı çevrelerin kullanımı ile ilgili yasa, yönetmelik ve standartların farkında olma

· Mimarlıkla ilişkili olduğu ölçüde etik, felsefe ve siyaset konularının farkında olma



B3. Çevresel Çalışmalar

· Doğal sistemler ve yapılı çevreye ilişkin bilgilerle davranabilme yeteneği

· Koruma ve atık yönetimi konularını anlama

· Malzemelerin geri dönüşümü, ekolojik sürdürülebilirlik, çevresel etki, düşük enerji kullanımlı tasarım, pasif sistemler ve yönetimleri konularını anlama

· Peyzaj mimarlığı, kentsel tasarım, bölgesel ve ulusal planlamanın tarihi ve güncel uygulamaları ile bunların yerel ve küresel demografi ve kaynaklarla olan ilişkilerinin farkında olma

· Doğal afet risklerini göz önüne alan bir doğal sistemler yönetiminin farkında olma

B4. Teknik Çalışmalar

· Strüktür, malzeme ve inşaata ilişkin teknik bilgi

· Bina yapım tekniklerinin kullanımında yenilikçi tekniklerle çalışma, yeteneği ve bu tekniklerin gelişimini anlama

· Teknik tasarım sürecinin ve strüktür, inşaat teknolojileri ve servis sistemlerinin, fonksiyonel etkinlikte bir bütün oluşturmasını anlama

· Bina içi servis sistemleri ile birlikte ulaşım, iletişim, bakım ve güvenlik sistemlerini de anlama

· Tasarımın gerçekleştirilmesinde teknik dokümantasyon ve şartnamelerin rolünün ve inşaat maliyet planlaması ve kontrolünün farkında olma

B5. Tasarım Çalışması

· Tasarım teorisi ve yöntemlerine ilişkin bilgi

· Tasarım işlemlerini ve süreçlerini anlama

· Daha önce gerçekleştirilmiş tasarım örnekleri ve mimari eleştiriye ilişkin bilgi

B.6 Mesleki Çalışmalar

· Mesleki, mali, yasal ve iş ilişkileri bağlamında davranma yeteneği

· Mimari hizmetlerin farklı biçimlerde elde edilmesini anlama yeteneği

· İnşaat endüstrisi ve inşaat yatırımları, finansman dinamikleri, gayrimenkul yatırımları ve tesis işletmeciliği faaliyetlerinin farkında olma

· Mimarların, geleneksel ve yeni etkinlik alanlarında ve uluslararası sağlamda potansiyel rollerinin farkında olma

· İş yönetim ilkeleri ve yapılı çevrenin geliştirilmesi, proje yönetimi ve mesleki danışmanlık görevlerinde bu yönetimi iş ilkelerinin uygulamasını anlama

· Mimarlığın uygulamasında ve tescil, mesleki uygulama ve yapı sözleşmeleri ile ilgili olarak, mesleki etik ve davranış ilkelerini anlama

C. Beceri

· Sözlü, sayısal, yazılı anlatımlar, çizim, maket, ortak çalışma ve geliştirme yoluyla davranabilme ve düşünceleri iletebilme yeteneği

· Bir tasarım önerisini araştırmak, geliştirmek, tanımlamak ve iletebilmek için elektronik, grafik, maket yapımı ve el çalışması becerilerini kullanabilme yeteneği

· Yapılı çevrelerin performans ölçümlemeleri için elle yapılan yada elektronik araçların kullanıldığı değerlendirme sistemlerini anlama

[Metin Karadağ]

Henüz MSR Bülteni çıkaramamış olanlar ile yeni sayı bülten hazırlığındaki arkadaşların okulların açıldığı ilk haftada bütenlerini iletmelerini bekliyoruz.

Bu aynı zamanda gruplara bu yıl katılacak yeni arkadaşlar için de önemli bir rehber özelliği taşıyor...

Yaz ortasında hatırlatmanın yararı var)))

[Metin Karadağ]

"MİMARLIK ve EĞİTİM KURULTAYI – II sürecine nasıl katılabilir ve katkıda bulunabilirim..." diye düşünüyorsanız;...

İlgilendiğiniz Atölyelerin katılımcılarına ve Kurultay Sekreterliği'ne hemen başvurabilirsiniz...

Sekreterlik:

Nermin Eser
TMMOB Mimarlar Odası,
İstanbul Büyükkent Şubesi
Yıldız Sarayı Dış Karakol Binası
Beşiktaş - İstanbul
Tel : 0212 – 227 69 10
Fax : 0212 – 236 85 28
e-mail : mimarist@mimarist.org



MİMARLIK VE EĞİTİM KURULTAYI - II

Hazırlık Komitesi:

Ahmet Tercan (Raportör)
Arif Şentek
Ayşegül Kuruç (Raportör)
Ayşen Ciravoğlu (Raportör)
Bülend Tuna
Hakkı Önal (Başkan)
Metin Karadağ

Danışma Kurulu:

Ahmet Tercan (Raportör)
Arif Şentek
Ayşegül Kuruç MSÜ (Raportör)
Ayşen Ciravoğlu YTÜ (Raportör)
Bülend Tuna Mimarlar Odası, İstanbul BK Şube Sekreteri
Cengiz Eruzun MSÜ
Doğan Hasol MİV
Doğan Tekeli
Ertan Özkan Beykent Üniversitesi
Eyüp Muhçu Mimarlar Odası, BK İstanbul Şube Başkanı
Fatih Söyler Mimarlar Odası Genel Sekreteri
Hakkı Önel YTÜ (Başkan)
Hikmet Gökmen DEÜ
Hülya Turgut İTÜ
İlgi Yüce Aşkun MSÜ
Mete Ünügür Kültür Üniversitesi
Metin Karadağ EKA-MBCK Sekreteri
Mine İnceoğlu İTÜ
Necati İnceoğlu YTÜ
Nilüfer Çınarlı Mimarlar Odası, İzmir Şube Sekreteri
Nursel Onat MSÜ
Ömür Barkul YTÜ
Selahattin Önür ODTÜ
Şekibe Köksal Mimarlar Odası, Ankara Şube Sekreteri
Yücel Gürsel Genel Başkan

ATÖLYELER:

1) Meslek içi Eğitim Atölye Grubu:

Kurultay Başkanı Hakkı Önel YTÜ
Yürütücü: Yücel Gürsel Mimarlar Odası Başkanı
Raportör: Ahmet Tercan MSÜ
Görün Arun MİV-Enstitü / YTÜ
Deniz İncedayı MİV-Enstitü / YTÜ
Birgül Çolakoğlu YTÜ
... İTÜ
Arif Şentek
Güven Birkan
Bülend Tuna İstanbul
Şekibe Köksal Ankara
Nilüfer Çınarlı İzmir

2) Akreditasyon Atölye Grubu:

Kurultay Başkanı: Hakkı Önel YTÜ
Yürütücü: Necati İnceoğlu YTÜ
Raportör: Ayşegül Kuruç MSÜ
Hülya Turgut İTÜ
Murat Çıracı İTÜ
Çiğdem Baytin YTÜ
Necdet Teymur İngiltere
Orhan Hacıhasanoğlu İTÜ
Türkan Ulusu Uraz MİMED
Ertan Özkan Beykent Üniversitesi
Namık Erkal ODTÜ


3) Staj ve Meslekiçi Staj Atölye Grubu:

Kurultay Başkanı: Hakkı Önel YTÜ
Yürütücü: Metin Karadağ
Raportör: Ayşen Ciravoğlu YTÜ
Emel Ardaman MSÜ
Nesrin Dengiz MSÜ
Esin Köymen Galata Grubu
Uğur Tarhan
Sabri Orcan
Berrin Gür ODTÜ
Şebnem Yalınay ODTÜ
Gülay Gedik YTÜ
Nur Urfalıoğlu YTÜ
Münevver Dağgülü YTÜ
Yasemen Say Özer YTÜ
Nilgün Erkan Biçer YTÜ
Nazire Çamlıbel YTÜ
Ayfer Gül YTÜ
S. Şence Türk İTÜ
Mesture Aysan İTÜ
Hakkı Yırtıcı YTÜ

4) AB ve GATS Sürecinde Meslek Pratiği Atölye Grubu:

Yürütücü Arif Şentek
Raportör: Ahmet Tercan MSÜ
Ayşegül Kuruç MSÜ
Eyüp Muhçu
Kubilay Önal
Güven Birkan
Günhan Danışman BÜ
Yıldız Sey İTÜ
Doğan Hasol MİV
Harun Batırbaygil YTÜ
Nilüfer Çınarlı

5) Mimarlık Lisans ve Lisansüstü Eğitimi Atölye Grubu:

Kurultay Başkanı: Hakkı Önel YTÜ
Yürütücü: Cengiz Eruzun MSü
Raportör: Ayşen Ciravoğlu YTÜ
Mine İnceoğlu İTÜ
Hülya Turgut İTÜ
Necati Şen İzmir
Bülent Tanju YTÜ
Ertan Özkan Beykent Ü.
Mete Ünügür Kültür Ü.
Zafer Ertürk Kıbrıs
Selahattin Önür ODTÜ
Hikmet Gökmen DEÜ
Berrin Gür ODTÜ
Şebnem Yalınay ODTÜ
Namık Erkal ODTÜ


----

http://www.mimarlarodasi.org.tr/inde...ion=staj_Rapor

MİMARLIK ve EĞİTİM KURULTAYI – II

STAJ ve MESLEKİÇİ STAJ ATÖLYESİ

Çalışmalarında Uzlaşılan Öneriler Raporu:

Gerekçe ve Amaç: Gerek Uluslararası Mimarlar Birliği’nin Sürekli Mesleki Gelişim Mutabakat Metni ve Sürekli Mesleki Gelişim Politikası’na ilişkin öneri kılavuzundan edindiğimiz birikimler, gerekse de ülkemizin dünya uygarlık tarihine ışık tutan onikibin yıllık mimarlık birikimini de değerlendirerek; günümüz koşullarına uygun sürdürülebilir mimarlık hizmetlerini yetkin bir biçimde kullanabilen meslektaşlarımızı yetiştirmekte, kamusal vicdan karşısında yükümlü ve sorumlu tüm kurum ve kişiler olarak; yine Uluslararası Mimarlar Birliği’nin tavsiye niteliğindeki Mimarlık Eğitim Şartları ve ülkemizdeki mevcut mimarlık eğitimi kurumlarında sürdürülmekte olan kuramsal eğitimiyle uyumlu bir Ülke Meslek Pratiği Modeli’nin, tüm eğitim süreci ile paralel olarak kesintisiz olması konusunda uzlaşmış bulunuyoruz.

Bu temel uzlaşının gereği ULUSAL MESLEK PRATİĞİ MODELİ TASLAĞI’nı gerçekleştirebilmenin ilk adımı olarak; Mimarlar Odası’nın bu konudaki kurumsal ortakları Üniversitelerimiz, Mimarlık Vakfı Enstitüsü, mimarlık öğrencileri, yapı sektörü temsilcileri ve bu mesleğe gönül ve emek vermiş değerli üyelerimizden oluşan bir Türkiye Staj ve Meslekiçi Staj Eşgüdüm Kurulu’nun bir an önce yapılanarak birlikte çalışmaya başlamasını öngörmekteyiz.

Gelecekte, Türkiye Staj ve Meslekiçi Staj Eşgüdüm Kurulu’nun çalışmalarından da izlenebileceği gibi; ilgili kurumların yetki alanındaki yönerge ve yönetmeliklerde yapabilecekleri değişikler ve ancak yasa değişikliği ile gerçekleştirilebilecek olanlara yönelik, “yakın” ve “uzak” ikili çalışma alanı bulunmaktadır.

Mezuniyet sonrasındaki Mimarlıkta Sürekli Mesleki Gelişim sürecine uyumlu bir Kesintisiz Staj ve Meslekiçi Staj sürecinin yapılandırılması için gerekli biçim ve içeriği oluşturmak; Staj ve Meslekiçi Staj Eşgüdüm Kurulu’nun ilk görevi olarak, ekte yer alan MİMARLIK ve EĞİTİM KURULTAYI – II, STAJ ve MESLEKİÇİ STAJ ATÖLYESİ çalışmalarının içerisinde özetler halinde yer almaktadır.

ULUSAL MESLEK PRATİĞİ MODELİ TASLAĞI:

1 – Amaç: Yalnızca kuramsal öğretim/eğitim yeterli değildir. Onunla koşut giden uygulamaları gerçekleştirmek için Sürekli Staj ve Meslek içi Staj gerekli ve şarttır...

2 – İçerik: Bu uygulama süreci; santiye, büro, araştırma projesi, yaz okulu, topoğrafya, rölöve, yapı malzemeleri sektörü, yarışmalar ve performans türlerini içeren bir kesintisizliğe sahip olmalıdır...

3 – Biçimi: Stajın nerede, ne zaman, kiminle, nasıl yapılacağının bir akreditasyon düzeniyle belirlenmesi gereklidir…

4 – Yapılanma: Üniversiteler ve meslek kuruluşları bu amaçla nasıl yapılanmalılar? Tüm önerileri değerlendirmek üzere Türkiye Staj ve Meslekiçi Staj Eşgüdüm Kurulu adıyla bir yapı oluşturulmalıdır...

STAJ ve MESLEKİÇİ STAJ ATÖLYESİ

[Metin Karadağ]

Mimarlara Mektup Büteni'nin Ağustos 2003 sayısında çıkan konu ile ilgili hoş bir yazıyı da bilgilerinize sunuyorum. M.K.



...


"Ülkemizden Staj Manzaraları"

Mimari Stajda Rotasyon çalışmalarının ve Mimarlık ve Eğitim Kurultayı – II çerçevesinde yürütülen “Staj ve Meslek İçi Staj Atölyesi” yürütücüsü olan Metin Karadağ’la bir öğrenci kardeşimizin yazışmasını sizlerle paylaşmak istedik. Aktarılanların çok da özel olmadığını ve tartışmalara katkı yapacağını düşünüyoruz.


"Sevgili Metin Karadağ,

Öğrencilere karşı gösterdiğiniz ilgiyi bir yakınlık bilerek, stajımla ilgili bir konuyu sizinle paylaşmak ve bazı sorunlar için sizden yardım almak istedim. ÖSS engelinden sonra girdiğim Trakya Üniversitesi Mimarlık Bölümü'nde ilk iki dönemde aldığımız proje 1 ve 2 derslerinde en iyi projeleri çıkararak birinci olmanın yanı sıra, diğer derslerde de bir yıl içerisinde gösterdiğim başarı ile bölümde birinci oldum ve bunun sonucunda oldukça yüksek olduğunu düşündüğüm bir ortalama ile birinci sınıfı tamamladım.

Mimarlık ne kadar zorlarsa zorlasın, çok geceler uykusuz kalmama sebep olsa da mesleğimi çok seviyorum. Her adımda bir uğraş bularak kendimi geliştirmeye çalışıyorum. Zamanımı hiç boşa harcamadan, her dakikayı dolu dolu geçirmek ve yapabileceğimin en iyisi için elimden geleni yapıyorum. İlk yıl sonunda yapacağım staj da benim için oldukça büyük önem arz ediyordu. Bütün bir yılımı oldukça iyi bir şekilde değerlendirdikten sonra stajımı da en iyi şekilde değerlendirmek için okulların bitmesine iki ay kala stajla ilgili bilgileri toplamaya ve boş zamanlarımda bu konuyla ilgilenmeye başladım. Bir taraftan da uygun bir yer için yavaş yavaş araştırma yapıyor, fakat çok başarılı sonuçlar alamıyordum. Çünkü son dönemlerde bir taraftan da derslerimiz ağırlaşmış, ödevlerimiz artmıştı. Hafta sonlarını Edirne'de ödev yaparak geçirmek zorunda kalmıştım. Sonraları da sınavların başlamasıyla bir türlü İstanbul'a gelememiş ve staj yerimi tespit edememiştim.
Bu konuda öncelikle ailemden yardım aldım. Benim staj yapacağım yeri onların araştırmasını istedim. Bir süre sonra, Kayseri Bayındırlık ve İskân Müdürlüğü'nde yapabileceğim haberi geldi. Önce pek istemedim ama bu tip yerlerin elinde bulunan şantiye sayısının daha fazla olduğunu ve daha fazla sistem ve yapım teknikleriyle karşılaşabileceğimi duymuştum. Hemen ardından gerekli başvurular yapıldı, gerekli belgeler hazırlandı.
Ailem Kayseri'de ikamet ettiği için, İstanbul'da bir yer bulamayınca ben de derslerin bitmesinin ardından ailemin yanına döndüm. Bir hafta dinlendikten sonra 30 Haziran Pazartesi günü staja başladım.

Ancak hiç de istediğim gibi olmamıştı. İlk iki gün, sabahtan akşama kadar oturuyor, hiçbir şey yapmıyordum. Beklediğim gibi çok inşaat yoktu; çok yapım tekniği ve inşaat aşaması göremeyecektim. (...) Kendi çabalarımla, yanında staj yaptığım mimarın sorumluluğundaki okul inşaatına gidiyor ve elimden geldiğince bir şeyler öğrenmeye çalışıyordum. Fakat derslerde aldığım bilgilerden fazlasını göremiyordum. Hiçbir detay göremediğim gibi, inşaat çok yavaş ilerlediği için de farklı aşamalar konusunda da yapım tekniklerini öğrenemeyeceğim anlaşılıyordu. İki gün boyunca, yalnızca önceden hazırlanmış olan kolon kalıplarının nasıl çıkarıldığını görmüştüm. Bu sanırım birkaç gün daha sürecekti. Benim için daha kötü olanı, projenin hiçbir anlamının olmamasıydı. Kütahya'da bir bölge için hazırlanmış olan proje, Kayseri'de bir okula ek bina olarak uygulanıyordu. Proje olduğu gibi uygulamaya konulmuş, üzerinde hiçbir değişiklik yapılmamıştı. Çevre faktörleri göz önünde bulundurulmadığı gibi okulun kendi bünyesindeki detaylar da dikkate alınmamış, üstelik alanları, kesitleri, görünüşleri ve hesaplamaları ile iki katlı görünen bina üç katlı olarak uygulamaya geçirilmişti. Ne okulun içerisinde mimari bir estetik vardı, ne de dışında. Öğrencilerin yine zorla gidip gelecekleri ağır bir yapı, yavaş yavaş oluşuyordu; yine tüm "ağırlığıyla". Binanın uygunsuz yerleşimi ile aynı zamanda çevreyi de rahatsız edecek birçok durum, kolaylıkla gözlenebiliyordu. Bittiğinde, çevresine uyum sağlamayan bir bina olacaktı.

Sonunda hiç olmazsa, kendi çabalarımla daha çok şey öğrenmek amacıyla, gördüğüm farklı inşaatlara girip şantiye sorumlularından gerekli izinleri de alarak araştırmalar yapmaya başladım. Ancak bunun kötü yanı, bütün bu ek çalışmalarım gayri resmî olduğundan staj dosyama yazamayacak olmamdı. Bu aynı zamanda staj dosyamın yalan yanlış açıklamalarla dolacağı anlamına geliyordu ve ben kendimde hissettiğim sorumluluklar nedeniyle, hiçbir konuda kandırmalara başvurmak istemiyordum. Hele resmî işlemlerde bu hiç olmamalıydı.

Sorunum şu ki stajımı bu şekilde, “yapmış olmak için” yapmayı istemiyor ve iyi bir staj için İstanbul'da araştırma yapmak istiyorum. Ancak siz ne önerirsiniz? Örneğin bu stajımı iptal edip en kısa sürede İstanbul'a gelerek daha iyi bir yer bulmak için mi çabalamalıyım, yoksa stajıma bu şekilde devam mı etmeliyim? Doğrusu emin de olamıyorum: Acaba İstanbul'da istediğim gibi staj yapabileceğim bir yer var mıdır şu an? Bunu da siz daha iyi bilirsiniz.

Metin Bey, bana yardımcı olursanız çok sevineceğim; iyi bir mimar olmak için çabalayan bir öğrenciye göstereceğiniz yardımlar beni çok mutlu edecektir. Bana zaman ayırdığınız için çok çok teşekkür ediyor, tüm çalışmalarınızda başarılı olmanızı diliyorum.
İlker Ertuğrul / Kayseri

[Metin Karadağ]

MSR Grup 036'nın 3. sayı Bülten kapak yazısı ( Diğer 3 sayfa ve resimler çok yer / kb / tuttuğu için eklenememiştir....) bilgilerinize...

Saygılarımla
Metin karadağ


--------------

MSR GRUP 036
Bülteni Sayı:003

"Mimari yapılar; varlığımızın karşıt yönlerini bir araya getirip, birbirleriyle uzlaştırır..." Gunter Dittmar


BÜLTEN ÇIKARMANIN ÖNEMİ

Bazılarının “Bülten başkaları için yapılıyor, size faydası yok” gibi yanlış bir düşünceye saplandıklarını görünce kendimce olan önemini bültende yazmak istedim.

Böyle bir düşünceye sahip olmak için, (ve yapanların heveslerini kırmak için), işin içini anlamamış ve araştırmamış olmak lazım.

Kaç kişiniz; “Hey!.. Ben ilk yazımı Mimarist’de, Arkitera’da çıkaracağım.” diyebiliyor? Elbette diyeniniz çıkacaktır. Ama bir elin parmağı kadar az... Kalanlar ise o ilk yazılar korkusuyla kenarda bekleşip durmayacak bile; çünkü düşünmekten bile korkanlar olacak (mesela ben). MSR bülteninde yazı çıkartmanın rahatlığı “öğrenci bülteni” olması değil mi? Böyle bir fırsat olmasına rağmen hala bülten çıkarma korkusu yok mu?

Tecrübelerimizi kağıda dökmeyi aklımıza bile getirmezdik. Döktüklerimizi ise eleştirilecek korkusuyla yayınlamaz, yaptıklarımızı ve bazı bilgilerimizi başkalarıyla paylaşmanın tadına varamazdık. İfade yeteneğimizi bir şekilde geliştirmeliyiz; o da bülten çıkarma disiplini içinde tecrübelerimizi ve yaptıklarımızı yazıya dökmekle olabiliyor.

Şimdiye kadar yazmanın faydasını anlatmaya çalıştım. Bir de madalyonun öteki yüzü var: Başkalarının tecrübelerini okuyarak faydalandığımız gerçeği. Başka bir mimar öğrencinin düşüncelerini, korkusunu, yaşadıklarını öğrenince, “demek ki bir ben böyle düşünmüyormuşum / çekinmiyormuşum / yaşamıyormuşum......” diye içinizden geçirmediniz mi, kendinize güveniniz artmadı mı? İnsanlar yalnız olmadığını öğrenince daha güçlü oluyorlar. Verdikleri bilgiden faydalanmamız da var tabii ki. Böylece bülten çıkararak başkalarına da faydamız oluyor, kendimize olduğumuz kadar. Biz çıkarmazsak, onlarda çıkarmaz ve yine biz faydalanamayacağız. Her şey karşılıklı...

Kişisel olarak eğer MSR Bülteni olmasaydı sanırım hiçbir zaman genele yazı yazmayı düşünemezdim. Kendime güvenim artıp yazdıkça ifade gücümün arttığını hissettiğim kadar yaptıklarımı yazıya dökünce olayları daha iyi kavradığımı fark ettim. Başka bir durumda bu sefer olaya daha dikkatli bakıyorum, inceliyorum ve not alıyorum. Yani dikkatimi de arttırmış oldu; çünkü nelere dikkat ettiğimi sanıp aslında etmediğimi anladım.

Bültenlerin BİZE, yani biz mimarlık öğrencilerine olan faydasını küçümseyip eleştirmek yerine; bize faydası olan bir proje yapsınlar. Eleştirmek kolaydır; önemli olan buna çözüm geliştirip hayata geçirmektir.

Leyla S. ISMET / H.U. - 3