Ara rapor ( 7 Kasım'a kadar...)

[Metin Karadağ]

MİMARLIK VE EĞİTİM KURULTAYI II
ÖN LİSANS, LİSANS VE YÜKSEK LİSANS ATÖLYE GRUBU ÇALIŞMALARI ve Uzlaşı Raporu



A. Karara varılan konular:
1. Standart mimarlık eğitimi olmaz. Asgari koşullarda hemfikir kalınarak ve eş kredilendirme sağlanarak, üniversiteler, özgür ve özgün eğitim yapabilmelidirler.
2. Yürürlükteki 2 (iki) yıllık önlisans, 4(dört) yılık lisans eğitim süreleri ülke gerçekleriyle örtüşebiliyor gibi görünse de, meslekte telif hakkı kazanmak için yeterli değildir.
3. 4(dört) yıllık lisans eğitiminden sonra yapılacak 2(iki) yıl Tezsiz Yüksek Lisans eğitiminden sonra gelişmiş ülkelerin eğitim standardına ulaşılabilir.
4. Meslek seçimi için yapılmakta olan giriş sınavlarında puanın yüksekliğinden çok isteklilik önemlidir.

B. Tartışma konuları:
1. Mimarlık eğitimindeki öğrenci seçimi nasıl olmalıdır? İsteklilik ve yetenek nasıl ölçümlenmelidir?
2. Nitelikli bir eğitim nasıl olmalıdır? Genel kültür, eğitimcilerin nitelikleri, üniversite dışındaki kurumlarla ilişkiler, teknoloji, alt yapı ve eğitimdeki yeni kavramlar için geliştirilecek olanaklar nelerdir?
3. Düzeyli bir mimarlık eğitimindeki önemli konular:
- Öğrencinin seçtiği mesleğin toplumsal boyutunu (kamu yararı) kavramasında stajların önemi.
- Stüdyoların, eğitimin ağırlık merkezi olması.
- Mimarlık ve yerleşme tarihi bilinci kazandırılması ve restorasyonla olan yakınlığının kavranması.
- Doğal afetler bir veri olarak kabul edilerek özgün mimarlık tasarımları becerisinin kazandırılması.
- Strüktür, çevre ve konstrüksiyon konularında gerekli bilgilerin aktarımı.
- Toplum bilimi, insan kültürü, mimarlık kültürü disiplinlerarası çalışmalara olanak tanınması ve yönlendirilmesi.
- Araştırma ve eğitim bütünlüğünün kavranması.
- Öğrencinin kendi yetenek ve bilgi alanlarına göre kendini yönlendirebilmesi.
4. EAAE çalışmaları, Bologna süreci referansları:3(üç) yıl Lisans ve 2(iki)yıl Yüksek Lisans eğitimi ile yetinilebilir mi? Türkiye için uygun mudur?
5. Erasmus projesinin yararları var mıdır? Mimarlığın globalleşmesi. Stüdyo ağırlıklı eğitim. Teknik bilgilerin değişkenliği.
6. 12 bin yıllık yerleşme ve mimarlık laboratuarı olarak Anadolu, eğitimde değerlendirilebilir mi? Staj, uygulama deneyimleri (Taş, ahşap ve kerpiç), strüktür, yapım ve ayrıntılar, araştırma merkezleri bünyesinde yaz okulu v.b.programları uygulanabilir mi?

[aysen ciravoglu]

Eğitimin kalitesinin süreyle ölçülmesi düşüncesine katılmıyorum. İçeriğini yenilemedikten sonra 5 yıl yapmışsınız 10 yıl yapmışsınız ne değişir? Çağdaş eğitimde çıraklık, çile çekme sistemi artık yok ki.

Ne dersiniz?